ما هو بالضبط “التنوع العصبي”؟ استخدام لغة دقيقة حول مسائل الإعاقة في المدارس

العلاقة بين اللغة والمعنى راسخة. ترتبط اللغة التي نستخدمها ارتباطًا مباشرًا بالطريقة التي ننظر بها إلى الآخرين ونعاملهم بها. اللغة الشاملة أمر لا بد منه لتحقيق تغيير عادل ، يرتكز على حقوق الإنسان والعدالة الاجتماعية.

يوجد في العديد من البلدان اليوم قوانين تحمي من استخدام أي لغة تحرض على الكراهية ضد مجموعة محددة أو تعززها عمدًا.

قامت العديد من البلديات والمنظمات ومجالس المدارس بوضع أدلة لغة شاملة.

على الرغم من اختلاف نطاق هذه القوانين ، إلا أن العامل المشترك بينها هو الاعتراف بخطورة اللغة.

ومع ذلك ، من الذي يقرر الكلمات الصحيحة؟ تناول بحثي هذا السؤال فيما يتعلق بالإعاقة في رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر.

خبرة المجتمع الخاصة

يتم تحديد التفضيلات المتعلقة باللغة المتعلقة بالإعاقة من قبل مجتمع الإعاقة.

يتم تقطير هذه التفضيلات بمرور الوقت من خلال مد وتدفق من العوامل بما في ذلك المناصرة والتحالف والنشاط الشعبي والإجراءات القانونية والتشريعية والبحث التجريبي.

في كندا ، يضمن الميثاق الكندي للحقوق والحريات حقوق الأفراد من خلال تكريس تلك الحقوق ، وقيود معينة عليها ، في أعلى قانون في البلاد. يحمي الميثاق من التمييز ، بما في ذلك خطاب الكراهية للإعاقة.

على الصعيد الدولي ، تهدف اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (UNCRPD) ، التي وقعت كندا عليها بشكل أساسي ، إلى حماية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وكرامتهم دون تمييز وعلى قدم المساواة مع الآخرين. يتعين على الأطراف في اتفاقية الأمم المتحدة الخاصة بالحقوق المدنية والسياسية تعزيز وضمان التمتع الكامل بحقوق الإنسان للأشخاص ذوي الإعاقة ، بما في ذلك المساواة الكاملة بموجب القانون.

يجب أن تعكس المصطلحات المتعلقة بأي مجتمع استقلاليته وتفضيله ومثله العليا.

لم يخضع مجتمع المعوقين للأبوية فحسب ، بل لعلم تحسين النسل أيضًا. لقد تجاهل صانعو السياسات عبر المجتمع خبراتهم المتأصلة.

القدرة النظامية في المدارس

وجدت الباحثة كارلين أو.مولر ، في دراسة حديثة شملت بالغين ذوي إعاقات انعكاسًا لخبراتهم في التعليم من رياض الأطفال إلى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة ، أن المدارس لا تزال متخلفة من حيث:

• نقص تمثيل الإعاقة في المناهج الدراسية K-12 ؛
• عدم وجود مجتمع للإعاقة في مدارس K-12 ؛
• نقص طاقم المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة.

تظل هذه النتائج متسقة اليوم مع ما لاحظته حول القدرة النظامية في المدارس الكندية وفي البحث الحالي في مجال التعليم الشامل ودراسات الإعاقة.

غالبًا ما يكون التعليم من روضة الأطفال إلى الصف الثاني عشر وصمًا للطلاب ذوي الإعاقة. تستمر الافتراءات القادرة ، وتكثر ممارسات الفصل العنصري بينما يظل تمثيل الإعاقة في الموظفين والبرمجة والمناهج الدراسية محدودًا في أحسن الأحوال.

مجتمع

مجتمع الإعاقة هو أكبر مجموعة متنوعة للمساواة على مستوى العالم. إنها أيضًا واحدة سينضم إليها الكثير منا طوال حياتنا.

من المهم أن نتذكر أن الإعاقة ليست مرادفة لمفاهيم النقص أو الصدقة أو الشفقة.

اقرأ المزيد: هل تعتقد أن الإعاقة مأساة؟ نحن نشفق عليك

ولا يحتاج الأشخاص ذوو الإعاقة إلى الإصلاح من خلال التدخلات. بدلا من ذلك ، الإعاقة هي جزء من التجربة الإنسانية.

من المهم الابتعاد عن المصطلحات المهينة ، مثل “خاص” و “استثنائي”. هذا يعزز التمثيل الإيجابي للأشخاص داخل مجتمع الإعاقة ، ويحترم حقوق الإنسان الخاصة بهم.

تؤكد وجهات نظر حقوق الإنسان على أن مجتمعنا يعترف بالإعاقة وتسميها كنتيجة لتفاعل شخص مع بيئة لا تستوعب اختلافاتهم.

هذا النقص في الإقامة يعيق المشاركة في المجتمع. يرجع عدم المساواة إلى عدم قدرة المجتمع على إزالة الحواجز التي تتحدى الأشخاص ذوي الإعاقة.

بعض المصطلحات

فيما يلي بعض المصطلحات التي يمكن للمدارس والمجتمعات استخدامها لتعزيز الشمولية:

التنوع العصبي والتنوع العصبي: يعكس التنوع العصبي ، الذي نشأ في مجتمع التوحد ، فكرة أن جميع “أعضاء الجسم” يعملون بطرق متنوعة. كما لاحظت مجموعة دراسات الإعاقة الحرجة في جامعة مينيسوتا ، فإن مصطلحات التنوع العصبي والتباعد العصبي “تأتي من مجتمعات التوحد ، الذين رحبوا بأشخاص لديهم عقول / أجسام أخرى مهمشة لاستخدامها ، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر الأشخاص الذين يعانون من إصابات في الدماغ والإدراك ، الصرع والتعلم وإعاقات الصحة العقلية “.

القدرة يعزز الاعتقاد بأن القدرات “النموذجية” طبيعية ومتفوقة. تفترض القدرة على أن الأشخاص ذوي الإعاقة يحتاجون إلى الإصلاح وأن الموقف القادر يحدد الأشخاص على أنهم أقل أهمية مع تضمين الصور النمطية الضارة عن الإعاقات. غالبًا ما تؤدي القدرة على التمكين إلى معتقدات ومواقف وأفعال تمييزية تؤدي غالبًا إلى تدابير تمييزية وإقصائية.

النموذج الطبي للإعاقة يقول الناس معاقون بسبب عاهاتهم أو اختلافاتهم. وفقًا للنموذج الطبي ، يُعادل الضعف مع الانكسار وبحاجة إلى الإصلاح. حتى عندما لا يسبب الخلل أو الاختلاف ألمًا أو مرضًا ، يُعتبر الفرد أقل. يمكن أن تؤدي عدسة النموذج الطبي إلى وصمة العار ويمكن اعتبارها مقدمة للقدرة.

النموذج الاجتماعي للإعاقة: يجادل النموذج الاجتماعي ، الذي أنشأه الأشخاص المعاقون ، بأن البشر يأتون بشكل طبيعي في مجموعة متنوعة من أعضاء الجسم ، والتي تتغير وتشكلها بيئتنا. الإعاقة جزء من التجربة الإنسانية. يجادل النموذج الاجتماعي بأنه لا يوجد شيء خاطئ مع ذوي الإعاقة ولكن الهياكل والأنظمة والمواقف التي يتعذر الوصول إليها في المجتمع هي القضية التي تحتاج إلى إصلاح. يضع النموذج الاجتماعي الأساس لمقاربات عادلة للإدماج.

مستخدم الكرسي المتحرك / الراكب: أولئك الذين يستخدمون كرسي متحرك.

يجب على المعلمين والعلماء والحلفاء المطالبة بالمصطلحات والتمثيل المناسبين للإعاقة في جميع مدارس K-12.