توفر دراستنا الجديدة اختراقًا محتملاً بشأن التنمر في المدرسة

يعود طفلك إلى المنزل من المدرسة ويخبرك أن ثلاثة من زملائه في الفصل يضايقونها باستمرار. حتى أن إحداهن وضعت العلكة في شعرها بينما كانت تستمع إلى المعلم. ابتسم الاثنان الآخران وضحكوا وصاحوا.

عند سماع ذلك ، فأنت تدرك أن طفلك يتعرض للتنمر وتتعرض صحته الجسدية والعقلية للهجوم.

نحن نعلم أن التنمر منتشر على نطاق واسع: 30٪ من المراهقين يتعرضون للتنمر ، ويرى جميعهم تقريبًا حدوثه. يمكن أن يدمر الضحايا ويؤدي إلى الاكتئاب والقلق وإيذاء النفس.

نحن علماء نفس تربويون نبحث عن كيفية منع التنمر. وكيف ، في سيناريو مختلف ، يمكن أن يصبح هؤلاء الأطفال أصدقاء.

جربت دراستنا الجديدة ، المنشورة في American Psychology ، طريقة جديدة للتعامل مع التنمر بين الطلاب في كوريا الجنوبية. بدلاً من محاولة تغيير سلوك الأفراد ، فإنه يركز على كيف يمكن للمدرسين خلق “مناخ مناهض للتنمر” في فصولهم.

نعتقد أن هذا يمكن تطبيقه على نطاق أوسع ويوفر فرصة استراحة محتملة في مناهج هذه الأزمة.

بحث سابق عن التنمر

على مدار 50 عامًا ، حاول المعلمون تطوير برامج ناجحة للحد من التنمر وفشلوا فيها.

في مقال نُشر مؤخرًا بمجلة علمية ، راجعنا الأبحاث الحالية لمكافحة التنمر في المدرسة. كانت النتائج مخيبة للآمال. على وجه الخصوص ، وجدنا أن التركيز على تغيير سلوك الطلاب الفردي كان غير فعال إلى حد كبير.

نعلم أن بإمكان المتفرجين أن يلعبوا دورًا مهمًا في مواجهة المتنمرين. لكن هذا أمر محفوف بالمخاطر. إذا واجهت متنمرًا ، فأنت تعرض نفسك لخطر الانتقام ورفض الأقران. لذلك يتردد المارة في دعم الضحايا وتثبيط المتنمرين. هذا هو السبب في أن الأساليب الفردية لم تعمل بشكل جيد.

يشير هذا إلى أننا بحاجة إلى التفكير على نطاق أوسع في التنمر وإلقاء نظرة على البيئة الاجتماعية للفصل الدراسي لتشجيع المزيد من الطلاب على الدفاع عن الضحايا ونزع فتيل المتنمرين.

---

اقرأ المزيد: لا يعمل برنامج مكافحة التنمر في كل مدرسة – فبعضها قد يجعل التنمر أسوأ في الواقع

---

ابحاثنا

لتطوير نهج جديد للتعامل مع التنمر ، في دراسة منفصلة نظرنا إلى 24 معلمًا من ذوي الخبرة في التربية البدنية بدوام كامل في سيول. ضمت المجموعة معلمين ومعلمات على حد سواء ، وقاموا بتدريس الطلاب المراهقين.

لكل معلم ، نظرنا إلى فصلين مختلفين ، لذلك كان هناك 48 فصلًا في المجموع و 1178 طالبًا.

تم تقسيم المعلمين بشكل عشوائي إلى مجموعتين على مدار فصل دراسي مدته 18 أسبوعًا. أعطيت إحدى المجموعات مقاربة جديدة للتنمر في محاولة ، تسمى “التدريس الداعم للحكم الذاتي” ، بينما لم تتدخل المجموعة الأخرى.

ما هو التعليم الداعم للاستقلالية؟

تتمثل الفكرة وراء التدريس الداعم للاستقلالية في منع التنمر من خلال إنشاء فصل دراسي يهتم بالمساواة ويقلل من التسلسل الهرمي والصراع ومنافسة “أنا مقابل أنت”.

يحدد المعلم الأسلوب في الفصل الدراسي ويمكنه تعزيز مناخ مكافحة التنمر عندما:

• خذ وجهة نظر الطلاب

• استخدم نبرة تفاهم عند التفاعل مع الطلاب

• تقديم مبرر تفسيري لكل طلب ، و

• الاعتراف بمشاعر الطلاب السلبية وتقبلها في حالة حدوثها.

أظهرت الأبحاث أنه عندما يقوم المعلمون بهذه الأشياء ، فإن الطلاب ينظرون إلى المعلمين على أنهم “من جانبهم”. ثم ينتقل هذا الشعور بالاستماع إلى المعلم ودعمه إلى علاقات أكثر دعمًا من نظير إلى نظير. يميل الطلاب بعد ذلك إلى دعم بعضهم البعض ، ويكون الصراع بين الأشخاص منخفضًا.

ماذا حدث في دراستنا؟

طُلب من المعلمين في مجموعتنا الأولى المشاركة في ورشة عمل تدريسية داعمة للاستقلالية مدتها ثماني ساعات في بداية الفصل الدراسي. لم يتلق المعلمون في المجموعة الثانية أي تدخل منا ، واقتربوا من فصولهم كما يفعلون عادة.

تم بعد ذلك مسح الطلاب في كلا المجموعتين في ثلاث نقاط في الفصل الدراسي ، وطرح عليهم أسئلة حول مناخ الفصل الدراسي.

سُئل الطلاب عن سلوك معلمهم وشعورهم تجاه زملائهم في الفصل. على سبيل المثال ، طُلب منهم الموافقة أو عدم الموافقة على عبارات تشمل: “يستمع معلمي إلى الطريقة التي أرغب بها في القيام بالأشياء” و “يحاول زملائي في الفصل فهم كيف أرى الأشياء”.

كما تم سؤالهم أيضًا عن سلوك المتفرجين والتنمر ، مع أسئلة مثل: “أفعل شيئًا للمساعدة إذا رأيت طفلًا يُطلق عليه أسماء سيئة أو مهدد” و “في هذا الفصل تم تسميتي بأسماء لا أحبها”.

النتائج التي توصلنا إليها

باستخدام التحليل الإحصائي ، اختبرنا أولاً ما إذا كان المعلمون في المجموعة الأولى قد اتبعوا النموذج الداعم للاستقلالية أثناء تعليمهم في ورشة العمل. وجدنا أنهم فعلوا.

ثم اختبرنا ما إذا كان الطلاب قد أبلغوا عن أن زملائهم في الفصل كانوا داعمين (كما تتوقع إذا كان المعلم يتبع نصيحة ورشة العمل) ، ووجدنا أيضًا أنهم فعلوا ذلك.

قمنا بعد ذلك باختبار ما إذا كان الطلاب في هذه المجموعة أكثر عرضة للدفاع عن الطلاب الآخرين وأقل عرضة للتعرض للتنمر من أولئك الموجودين في المجموعة الثانية (الذين لم يتبعوا نموذج دعم الاستقلالية).

مرة أخرى ، وجدنا أنهم كانوا أكثر عرضة للوقوف في وجه التنمر وأقل عرضة للتعرض له.

---

اقرأ المزيد: “هناك الكثير من الأماكن التي لا يمكن رؤيتك فيها”: كيف يمكن أن يكون التنمر غير مرئي للبالغين

---

الخطوات التالية

أظهرت دراستنا كيف يمكن للبرامج التي تغير مناخ الفصل الدراسي أن تقلل من التنمر.

نأمل الآن في توسيع نطاق بحثنا في إعدادات المدارس الأسترالية. نحن نخطط لتوسيع نطاق برنامجنا من خلال التسليم عبر الإنترنت.

بهذه الطريقة ، يمكننا الوصول إلى عينة أكبر وأكثر تنوعًا من المدارس ، بما في ذلك تلك الموجودة في المواقع النائية.