يعد تدريس “الأساسيات” أمرًا بالغ الأهمية – ولكن ما يريده المعلمون حقًا هو إرشادات وتوقعات واضحة

يمكن لأي شخص يشاهد الجدل الدائر حول إعلان سياسة المناهج الأخيرة للحزب الوطني أن يغفر له لاعتقاده بوجود فجوة عميقة في فلسفة التعليم وأفضل الممارسات في نيوزيلندا. الحقيقة ليست بهذه البساطة.

في الواقع ، يتفق معظم (إن لم يكن كل) الأطراف المعنية على أن تعليم وتعلم أساسيات القراءة والكتابة والحساب أمران حيويان. كما لاحظ أحد الخبراء المراقبين ، فإن سياسات الأحزاب السياسية الرئيسية تشترك في الواقع في كثير من الأمور.

تعد سياسة الحزب الوطني بمنهج يركز على “تعليم الأساسيات ببراعة”. وتقول الحكومة إن الكثير من هذا العمل جار بالفعل مع “تحديث” منهجها الحالي. إذن أين هي المشكلة بالضبط؟

من الواضح أن فكرة فرض نقاط التفتيش قد أثارت قلق البعض من أن سياسة الحزب الوطني هي عودة إلى عقلية “العودة إلى الأساسيات” التي تتجاهل أو تقلل من مجالات التدريس الحيوية الأخرى. كما جاء في أحد العناوين الرئيسية ، “مؤشرات الأداء الرئيسية للشركات ومجالس الإدارة ، وليست للأطفال والمدارس”.

في حين أن الأساسيات مهمة ، تقول الحجة ، هناك أشياء أخرى يجب على المدارس التركيز عليها. قد يكون هذا صحيحًا ، لكن لا يلزم أن يكون ثنائيًا. مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية المبكرة هي الأساس الذي يبنى عليه الكثير من النجاحات الأخرى.

ربما تكون الطريقة الأفضل لتأطير المناقشة هي: أهمية رؤية أوسع للتعلم – و الأساسيات ضرورية.

تعلم القراءة والكتابة صعب

ومع ذلك ، فإن وضع المؤسسات يستغرق وقتًا. مع القراءة والكتابة ، على سبيل المثال ، من الشائع أن يفترض البالغون القادرين أن العديد من المهارات الأساسية يمكن تحقيقها بسهولة.

في الواقع ، يُظهر علم الأعصاب أن تعلم القراءة والكتابة عملية معقدة بشكل ملحوظ. إن تعلم التعرف على الحروف والأصوات المرتبطة بها ، وتعلم قراءة الكلمات والاحتفاظ بها ، ينطوي على نوع من إعادة توظيف بنية الدماغ.

يعد تعلم تهجئة الكلمات بشكل صحيح أكثر تعقيدًا من قراءتها. يتطلب تعليم الإملاء الناجح إرشادات واضحة ومنهجية. لا يمكن ترك الإتقان للصدفة أو القيام به من خلال قوائم التعلم عن ظهر قلب.

اقرأ المزيد: هل ساهمت فجوة في تعليم الكتابة اليدوية والتهجئة في المدرسة القديمة في انخفاض درجات معرفة القراءة والكتابة في نيوزيلندا؟

من المهارات الأساسية الأخرى التي يتم التقليل من شأنها في كثير من الأحيان هي الكتابة اليدوية. يمكن النظر إليه على أنه أسلوب عرض محض وببساطة يتعلق بالأناقة. لكن الأبحاث تظهر أن مهارة الكتابة اليدوية تساهم بشكل مباشر في كتابة الإنجاز وهي أفضل مؤشر على نجاح الكتابة لدى الطلاب الأصغر سنًا.

تعتمد القراءة والكتابة أيضًا على أساس مهارة اللغة الشفوية ، بما في ذلك فهم بنية الجملة وامتلاك مفردات قوية. إتقان الجمل هو اللبنة الأساسية لتشكيل الفقرة ، وهو أمر ضروري لمهام الكتابة الأكثر تقدمًا. تعد معرفة المفردات مؤشرا قويا على التحصيل الأكاديمي ، ويرتبط بكل من نجاح القراءة والكتابة.

ماذا يريد المعلمون

لا تتطور أي من هذه المهارات بالصدفة. لذا يصبح السؤال ، كيف يمكن للمنهج أن يدعم المعلمين بشكل أفضل لتدريس محو الأمية من أسسها وما بعدها ، مع نجاح أكبر عدد ممكن من الطلاب؟

في عملي كميسر لمحو الأمية ، أجد المعلمين يريدون التفاصيل. يريدون أن يعرفوا ما يجب تدريسه في كل مرحلة. يريدون أن يعرفوا ما يجب أن يفعله الأطفال في فصولهم خلال تلك السنة. يريدون أن يعرفوا ما يدل على التقدم ، ومتى يجب أن يشعروا بالقلق.

اقرأ المزيد: يحتاج المعلمون إلى الكثير من الأشياء في الوقت الحالي ، ولكن إعادة كتابة منهج آخر ليست واحدة منها

لكن المنهج ككل هو بالضرورة واسع وشامل للجميع ، ليعكس الاحتياجات المعقدة للمجتمع. يقوم المنهاج بتحديث مجموعات التعلم في نطاقات واسعة – وهذا يمثل مشاكل لتوجيهات ومعايير محددة.

في منهج اللغة الإنجليزية ، أحد أهداف محو الأمية للمتعلمين في نطاق السنة 1-3 هو “استخدام استراتيجيات فك التشفير مع النصوص لتكوين معنى”. هذا واسع جدًا بحيث لا يكون مفيدًا في التدريس أو التقييم بأي طريقة محددة.

لا يزال يجري تطوير المزيد من مؤشرات التقدم الدقيقة ، لكن الأمثلة المسودة تشير إلى أنه سيكون هناك المزيد من الإرشادات في الفئات العمرية الأكثر تحديدًا.

اقرأ المزيد: يعتمد كتاب خبير التعليم جون هاتي الجديد على أكثر من 130 ألف دراسة لاكتشاف ما يساعد الطلاب على التعلم

المبادئ التوجيهية والمعايير

وكذلك من خلال المنهج الدراسي ، سيتم دعم التدريس من خلال إستراتيجية محو الأمية والتواصل والرياضيات ونموذج الممارسة المشتركة. بصفتي معلمًا ، آمل أن تقدم النسخ النهائية من هذه المستندات إرشادات واضحة لكل من التدريس والتقييم.

وهناك موارد جديدة تم توفيرها مؤخرًا للمدارس والتي تساهم بشكل مفيد في اتباع نهج منظم وناجح لتدريس محو الأمية. تستند هذه إلى الأدلة الحالية حول أفضل طريقة لتعليم القراءة. وهي تتضمن تقدمًا في إطار عمل تعلم الكلمات ، وقراء قابلون لفك الشفرات مع خطط الدروس.

يجب أن توفر كل هذه الموارد توجيهًا مفيدًا للمدارس في تدريس محو الأمية. بينما لا يمكننا أبدًا أن نجعل مهمة تعليم محو الأمية بسيطة ، يمكن لإرشادات محددة أن تجعل مسار التدريس أكثر وضوحًا.

لا يجب أن يكون التركيز على الأساسيات مملاً للمتعلمين أيضًا. لقد لاحظت مؤخرًا درسًا حيث كان الأطفال يتعلمون فك رموز الكلمات الجديدة. في النهاية ، قال طفل يبلغ من العمر ست سنوات “كان ذلك ممتعًا ، هل يمكننا فعل المزيد؟” إن عملية إرساء الأسس لمحو الأمية ليست سوى عملية ممل.

إن دعوة الحزب الوطني لوضع مبادئ توجيهية حول “تعليم الأساسيات ببراعة” تتحدث عن جزء حيوي من التعليم الشامل. هناك حاجة الآن إلى مزيد من التفاصيل حول ما سيعنيه “التألق” في الممارسة ، تمامًا كما نحتاج إلى مزيد من التفاصيل حول تحديث المنهج الحالي. قد لا يكون جعل المهارات الأساسية عنصرًا رئيسيًا في المنهج هو الإجابة الكاملة ، ولكنها ضرورية للغاية للنجاح بشكل عام.