تعتبر الفصول الدراسية الأسترالية من بين “الأقل ملاءمة” للانضباط في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. إليك كيفية تحسين سلوك الطلاب

يقول تقرير دولي كبير إن “المناخ التأديبي” في المدارس الأسترالية هو من بين “الأقل ملاءمة” في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD).

أصدرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) يوم الثلاثاء ملفًا عن التعليم في أستراليا.

وتتبع نتائج الدراسة العناوين الرئيسية حول سلوك الطلاب وتحقيقًا برلمانيًا اتحاديًا في “زيادة الاضطراب في الفصول الدراسية بالمدارس الأسترالية”.

ما مدى خطورة المشكلة وماذا يمكننا أن نفعل حيالها؟

ماذا يقول تقرير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية

ينظر تقرير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في العديد من جوانب نظام التعليم في أستراليا. ويحدد العديد من نقاط القوة ، مثل كيف ينظر الطلاب الأستراليون إلى معلميهم بشكل إيجابي ، وكيف يتمتع المعلمون بمستويات عالية نسبيًا من الرضا الوظيفي.

لكنها وجدت أيضًا أن “المناخ التأديبي” في المدارس في أستراليا كان من بين الأقل ملاءمة في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية وفقًا لتقارير الطلاب.

يعتمد هذا على مؤشر برنامج 2018 لتقييم الطلاب الدوليين (PISA) ، والذي سأل الطلاب عن عدد المرات التي تحدث فيها الضوضاء والاضطراب في الفصل الدراسي. سجلت الفصول الدراسية الأسترالية -0.2 بينما متوسط ​​OECD هو 0.04.

ويشير أيضًا إلى استطلاع 2018 TALIS (التعليم والتعلم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية) ، والذي وجد أن 37٪ من مديري المدارس الثانوية الأسترالية أبلغوا عن تعرض الطلاب للترهيب أو التنمر أسبوعيًا على الأقل. أفاد المعلمون الأستراليون أيضًا أنهم أقل استعدادًا أو قدرة على إدارة سلوك الفصل الدراسي المضطرب مقارنة بأقرانهم في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

تشير نتائج الاستطلاع إلى أن الطلاب الأستراليين يرون أن فصولهم الدراسية أكثر اضطرابًا مما كانوا عليه في الماضي. كما يشير أيضًا إلى أن أحد الأسباب التي تجعل المعلمين يختارون ترك المهنة هو السلوك التخريبي.

في دراسات منفصلة ، وجد الباحثون أن المعلمين الجدد يجدون صعوبة خاصة في إدارة سلوك الطلاب المضطرب.

قراءة المزيد: مراجعة جديدة لكيفية تعليم المعلمين يجب أن تقر بأنهم تعلموا طوال حياتهم المهنية (وليس فقط في البداية)

هل لدينا أزمة سلوك؟

هذه تحديات مهمة يجب التصدي لها. بعد COVID ، أبلغ المعلمون عن أن سلوك الطلاب يبدو أنه يزداد سوءًا ، حيث أصبح الطلاب أكثر تشتتًا وأقل انخراطًا مما كان عليه قبل بدء الوباء.

ومع ذلك ، لا يوجد حاليًا سوى القليل من البيانات التي تُظهر عدد المرات التي يحدث فيها السلوك التخريبي في الفصول الدراسية الأسترالية ، وكيف تبدو هذه السلوكيات ، وكيف يعمل المعلمون حاليًا لمنع هذه السلوكيات والاستجابة لها.

من الممكن أن تحدث مشكلات السلوك بشكل أكبر في بعض المناطق أو في بعض المدارس ، وليس في جميع المجالات.

اقرأ المزيد: إذا أرادت المدارس الأسترالية تحسين انضباط الطلاب ، فعليهم معالجة هذه القضايا الخمس

لماذا نرى سلوكا سيئا؟

يمكن أن يتأثر تطور السلوك التخريبي بمجموعة من العوامل البيولوجية والاجتماعية والبيئية والتعليمية. فيما يلي ثلاثة أسباب رئيسية قد تجعل الطلاب ينخرطون في السلوك التخريبي في المدرسة:

1. يجد الطلاب العمل المدرسي صعبًا للغاية

من المرجح أن يُظهر الطلاب ذوو المهارات الأكاديمية المتأخرة سلوكًا تخريبيًا وصعبًا ، وقد يكون الطلاب الذين يظهرون سلوكًا تخريبيًا أكثر عرضة للتخلف أكاديميًا.

ثبت أن هذا الارتباط هو الأقوى بين مهارات القراءة لدى الطالب والسلوك التخريبي. هذا أمر منطقي ، لأنه مع تقدم الطلاب في المدرسة الابتدائية ، يحتاجون إلى إظهار مهارات لغوية ومعرفة القراءة والكتابة المتقدمة بشكل متزايد للمشاركة والنجاح أكاديميًا في جميع المواد.

2. يحاول الطلاب إقناع أقرانهم

من المرجح أن يظهر الطلاب سلوكًا تخريبيًا في المدارس والفصول الدراسية حيث يتم قبول ذلك. يتحدث الباحثون عن “مناخ الفصل”. هذه هي القيم والمعتقدات والمعايير التي تحدد السلوك داخل بيئة الفصل الدراسي.

في المدرسة (خاصة في المدرسة الثانوية) ، تعد موافقة الزملاء أحد أهم المتغيرات التي يمكن أن تؤثر على سلوك الطالب.

قد يبدو أن تكون مزعجًا “رائعًا” في بعض مجموعات الأقران ، وقد وجد الباحثون أن هذا يمكن أن يعزز ثقافة اضطراب الطلاب.

3. الطلاب يقلدون والديهم

يقوم الطلاب بنمذجة وتعلم السلوكيات التي يرونها. لن ينجح إخبار الطلاب بكيفية التصرف بشكل جيد عندما يكون البالغون في الغرفة مرتبكين ومجهدين وغير مسيطرين على عواطفهم.

تشير الأبحاث الحديثة إلى أن المعلمين وقادة المدارس يواجهون تهديدات متزايدة وعدائية من أولياء الأمور. قد يشهد الطلاب هذه النزاعات بين الوالدين والمعلمين ويتصرفون بطرق مماثلة عند إدارة الصراع في المدرسة.

اقرأ المزيد: “ يتصلون بك أثناء الغداء ويصرخون عليك ” – لماذا يقول المعلمون إن التعامل مع أولياء الأمور هو أسوأ جزء في عملهم

مالذي يمكننا فعله حيال هذا؟

في حين أن القضايا السلوكية معقدة ، هناك أشياء عملية يمكن للمدرسين وقادة المدارس القيام بها لتقليل الاضطراب.

يبدأ هذا بالنظر في ما يمكن فعله لدعم السلوك الإيجابي للطلاب ، بدلاً من التركيز على ما يمكنك فعله لتقليل الاضطراب.

إن مناهج الوسائل لدعم سلوك الطلاب المحسن تربوية وليست عقابية. كما أنها تعزز الشعور بإمكانية التنبؤ والأمان في الفصول الدراسية. يمكن أن يشمل ذلك:

الحد من المشتتات

يمكن للمدرسين تغيير فصولهم الدراسية للحد من المشتتات وتعزيز السلوك الإيجابي. على سبيل المثال:

• إعادة ترتيب المقاعد ليسهل على الطلاب رؤية المعلم والانتباه

• وضع لبادات أسفل الأثاث لتقليل مستويات الضوضاء

• إيقاف تشغيل الأصوات على الأجهزة المحمولة للحد من مصادر التشتيت

• إضافة إشارات بيئية (مثل التعليمات المكتوبة وقوائم المراجعة) لتذكير الطلاب بما يجب عليهم فعله.

تعليم المهارات السلوكية

لا يمكننا أن نفترض أن الطلاب يعرفون كيفية التصرف بشكل جيد في المدرسة. المدرسة بيئة معقدة وقد يكون لها توقعات مختلفة عن المنزل.

لذلك يمكن للمدرسين تعليم المهارات السلوكية بنفس الطريقة التي يعلمون بها المهارات الأكاديمية (ويعلمونها في وقت مبكر وفي كثير من الأحيان). وهذا يعني إعطاء الطلاب التعليمات والممارسة والتغذية الراجعة والتشجيع. قد تتضمن المهارات السلوكية المحددة للتدريس ما يلي:

• الرد على اسمك عند الاتصال

• طلب المساعدة في المهام الصعبة

• دخول الفصل الدراسي بهدوء والبدء في مهمة “البدء”

• إظهار اللطف والاحترام للأقران والموظفين.

يجب على المعلمين أيضًا الاستجابة للسلوك التخريبي أو الأخطاء السلوكية كما لو كانوا أخطاء في التعلم وتقديم تصحيح فوري. يتضمن ذلك منح الطالب فرصة لممارسة (أو إظهار) السلوك المناسب وتقديم ملاحظات إيجابية إذا لزم الأمر.

إتاحة الوقت للكثير من التدريب

وجد الباحثون أنه لكي يتعلم الطفل شيئًا جديدًا ، يجب أن يتكرر ثماني مرات في المتوسط.

لكي يتخلص الطفل من سلوك قديم ويستبدله بسلوك جديد ، يجب أن يمارس السلوك الجديد في المتوسط ​​28 مرة.
تقديم الكثير من الثناء

تظهر الأبحاث أن مدح الطلاب على السلوكيات الإيجابية له تأثير كبير. من المهم أن تجعل الثناء حقيقيًا ومرتبطًا بسلوك معين.

إشراك الطلاب

يمكن تحسين مناخ الفصل الدراسي عندما يلعب الطلاب دورًا نشطًا في تحديد توقعات الفصل الدراسي وإلزام بعضهم البعض بمعايير عالية.

يتضمن ذلك سؤال الطلاب عن معايير وتوقعات الفصول الدراسية التي يجب أن تكون. يمكن أن تشمل أيضًا:

• تشجيع الطلاب على الاعتراف ببعضهم البعض لفعل الشيء الصحيح – وهي ممارسة تُعرف باسم “القذف”

• مما يجعل من الآمن للطلاب ارتكاب الأخطاء والنجاح. قم بإنشاء ثقافة يمكن للطلاب من خلالها مناقشة أخطائهم بشكل مفتوح والتعلم منها ، بالإضافة إلى مشاركة نجاحاتهم

• نمذجة حل النزاعات الهادئة ودعم الطلاب للعمل من خلال التحديات الأكاديمية والاجتماعية.

اقرأ المزيد: توفر دراستنا الجديدة اختراقًا محتملاً بشأن التنمر في المدرسة