Jannah Theme License is not validated, Go to the theme options page to validate the license, You need a single license for each domain name.
مقالات عامة

تحتاج جامعات جنوب إفريقيا إلى دعم مشرفي الدكتوراه بشكل أفضل

مجلة المذنب نت متابعات عالمية:

لدى حكومة جنوب إفريقيا خطط طموحة لتعليم الدكتوراه. تهدف البلاد إلى زيادة إنتاجها إلى 5000 درجة الدكتوراه سنويًا بحلول عام 2030. في عام 2013 ، بلغ الرقم 2.051 ؛ بحلول عام 2019 ، كان العدد يصل إلى 3445.

كما تريد 75٪ من جميع الأكاديميين العاملين في الجامعات أن يكونوا حاصلين على درجة الدكتوراه بحلول عام 2030. في عام 2019 ، كان هذا الرقم 46٪ فقط.

هناك عدة أسباب للسعي إلى إعطاء الأولوية للتعليم العالي. أحدهما هو استجابة لصعود ما يسمى “اقتصاد المعرفة”: تريد الجامعات تحسين مخرجاتها البحثية ورؤية خريجي الدكتوراه كمجموعة جيدة للمساعدة في تحقيق هذا الهدف. أحد المتطلبات الأساسية للجامعة لتخريج حملة دكتوراه هو معالجة القدرة على الإشراف من خلال تطوير مشرفين ناشئين.

عند الشروع في الدكتوراه ، يتخذ المرشحون عدة خيارات. ما هو سؤالهم البحثي المركزي؟ ما المنهجية التي سوف يستخدمونها؟ وبشكل حاسم ، من سيكون المشرف عليهم؟ المشرف هو موظف جامعي يتمثل دوره في توجيه ودعم طلاب الدراسات العليا الذين يدرسون للحصول على درجة الماجستير أو الدكتوراه. يُسمح للطلاب على مستوى الدكتوراه باختيار المشرفين عليهم بناءً على خبرتهم في مجال البحث.



اقرأ المزيد: لماذا تعتبر الدكتوراة مفيدة – للأفراد ، ولبلد


لكن مجرد الحصول على درجة الدكتوراه أو قضاء بعض السنوات في الأوساط الأكاديمية لا يجعل الشخص قادرًا بشكل طبيعي على الإشراف على الطلاب. يحتاج المشرفون الجيدون إلى مجموعة متنوعة من المهارات والخبرة البحثية والمنشورات.

أصدر مجلس جنوب إفريقيا للتعليم العالي مؤخرًا تقريرًا عن نتائجه الرئيسية من مراجعة تعليم الدكتوراه. فإنه ينص:

من الواضح أن هناك حاجة لقدرات إشرافية إضافية عبر النظام الوطني ، وتوجد برامج لتدريب المشرفين في معظم الجامعات.

وجد بحث الدكتوراه الخاص بي ثغرات في النظام ، بما في ذلك مكان وجود برامج للتدريب. لقد حققت في كيفية دعم 20 جامعة حكومية في جنوب إفريقيا للمشرفين الناشئين. كشفت نتائج دراستي أن المشرفين الناشئين غالبًا ما يتم إلقاؤهم ببساطة في النهاية العميقة دون تطوير أو دعم. وحيثما كان التطوير المهني متاحًا ، كان يتم تقديمه غالبًا بواسطة ميسرين بدون خبرة إشرافية.

لقد حددت خمسة مجالات يمكن تعزيزها. وشمل ذلك ما إذا كان تدريب المشرفين لمرة واحدة أو مستمرًا ؛ كيف نظر المشرفون إلى الغرض من التعليم العالي – فقط لضمان عدد معين من خريجي الدكتوراه أو كوسيلة لبناء المعرفة – وما إذا تم منح المشرفين مساحة لتطبيق الدروس المستفادة في ورش العمل. أعتقد أنه إذا تم اتخاذ هذه الخطوات ، فسيكون لجامعات جنوب إفريقيا مجموعة أقوى من المشرفين.

خمسة عوامل

بالنسبة لدرجة الدكتوراه ، قمت باستطلاع آراء 186 مشاركًا ، من المشرفين الناشئين (المبتدئين) وذوي الخبرة ، وأجريت مقابلات مع 54 أكاديميًا من تخصصات متعددة. قدمت بعض مؤسساتهم ورش عمل لمرة واحدة لمشرفي الدكتوراه. وقدم آخرون دورات قصيرة أو طوروا برامج توجيه.

من هذه البيانات ، حددت خمسة عوامل حددت نجاح وقيمة تطوير المؤسسات لمشرفي الدكتوراه.

الأول هو كيف فهم المشرفون الغرض من التعليم بعد التخرج. تعرض العديد من المشرفين لضغط هائل “لإدخال الطلاب من خلال النظام”. لقد شعروا أن هذا يقوض دورهم في رعاية الجيل القادم من الباحثين الذين يمكنهم المساهمة في مخزون المعرفة.

وذكر البعض أن الحوافز المدفوعة للمشرفين لها عواقب وخيمة. في بعض الحالات ، لم يكن المشرفون ذوو الخبرة على استعداد للعمل جنبًا إلى جنب مع مبتدئ وتوجيهه لأنهم لم يرغبوا في مشاركة الحوافز.

أدت مؤشرات الأداء الرئيسية المتعلقة بمعدلات إنتاجية الدراسات العليا أيضًا إلى فهم الإشراف على أنه إدارة مسارهم من خلال النظام بدلاً من تقديم المشورة للطلاب في عمليات إنشاء المعرفة.

ركز العامل الثاني على الكفاءة ، والذي يشير هنا إلى رغبة الحكومة في الحصول على عوائد عالية من الخريجين على استثماراتها في الإعانات في تسجيل الدكتوراه.

شعر العديد ممن قابلتهم أن ورش العمل كانت عبارة عن تمرين مربع مصمم لضمان الامتثال للوائح المؤسسية. استجابوا إما بعدم حضور ورش العمل ، بالحضور دون الانخراط بشكل هادف. هذا “الحضور الغائب” يعني أن جعل ورش العمل أو الدورات إلزاميًا لن يعالج مشاكلهم الكامنة.

العامل الثالث هو مصداقية مصممي الدورة التدريبية والميسرين. أخبرني المشرفون الناشئون أنهم يقدرون التعرّف على ثروة الأدب حول قضايا التدريس والتعلم مع طلاب الدراسات العليا. لكن الميسرين كانوا يعملون في كثير من الأحيان في مناصب إدارية وعقود: لم يكن لديهم سوى القليل من الخبرة في البحث أو الإشراف بعد التخرج. هذا أثر على مصداقيتهم في نظر المشرفين.

كانت وكالة المشرفين عاملاً آخر. لقد ناقشت أنا ومشرف الدكتوراه الخاص بي ، البروفيسور سيوكس ماكينا ، في مكان آخر أن بعض مبادرات تطوير الإشراف تعمل من فرضية إشكالية مفادها أنه يمكن تدريب المشرفين على “إصلاح” معدلات الاحتفاظ المنخفضة ومعدلات الإنتاجية الضعيفة.

الإشراف الجيد شرط ضروري لرحلة الدراسات العليا الناجحة. لكنها وحدها لن تصلح هذه المشاكل. إذا تم إرسال المشرفين المبتدئين إلى ورش العمل لتطوير المهارات العامة ولم يتم عمل الكثير لضمان أن يكون للقسم وأعضاء هيئة التدريس والجامعة بيئة غنية بالبحوث وأنظمة إدارية تركز على الطلاب ، فستستمر المشكلات الهيكلية.

قال المشرفون الناشئون أيضًا إنهم خرجوا من تدريب متحمس حول الإمكانيات أو الأساليب البديلة للتعليم بعد التخرج التي ناقشوها – فقط لرفض الزملاء أفكارهم أو إحباطها من خلال العمليات المؤسسية.

العامل الخامس يتعلق بما إذا كان التدريب لمرة واحدة أو جزء من التطوير المستمر. على الرغم من مخاوفهم ، أشار معظم المشاركين الذين حضروا مبادرات تطوير المشرف إلى أنهم استفادوا على الأقل بطريقة ما من هذا الدعم. ومع ذلك ، حيث تم تقديم الدعم كتدريب لمرة واحدة ، وغالبًا ما يكون مجرد ورشة عمل لمدة نصف يوم ، شعروا أن هناك رسالة أساسية: الإشراف الجيد كان مجرد مسألة تنفيذ بعض المهارات.

الاستنتاجات

بشكل عام ، أراد الأشخاص الذين قابلتهم فرصًا مرنة وتعاونية وداعمة ومستمرة. كانت هناك دعوات لمزيد من التدخلات الخاصة بالأنضباط والمساحات التعاونية حيث يمكن للمشرفين الناشئين التعامل مع مشرفين ذوي خبرة بدلاً من أن يتم إرشادهم في أفضل الممارسات العامة المتمثلة في “كيفية الإشراف”.

إذا تم الاستجابة لهذه الدعوات وطوّرت المؤسسات التدريب إلى ما هو أبعد من تمرين مربع التأشير ، يمكن توسيع مجموعة المشرفين الأكفاء في جنوب إفريقيا بشكل كبير.


نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى