لماذا تعتبر الفنون التعبيرية ، التي يقودها المعلمون في المدارس ، مهمة للأطفال اللاجئين

استقرت كندا بسرعة ما يقرب من 47000 سوري فروا من الصراع في عام 2015 وتعتزم استقبال 40 ألف لاجئ أفغاني. لم تضع كندا أيضًا قيودًا على اللاجئين الأوكرانيين الذين ستقبلهم.

لكن دعونا لا نتسرع في تربيت أنفسنا على ظهورنا قبل أن نلقي نظرة فاحصة على نجاحنا في دعم اللاجئين بعد وصولهم ، وتحديداً في الحد من مشاكل الصحة العقلية مثل الصدمات لدى الأطفال.

التعليم هو أهم مقياس للتكامل المستمر. لقد جادلت أبحاثي بأن الرعاية الشاملة أمر حيوي للأطفال اللاجئين ، وشددت على أهمية التعاون بين العاملين في مجال الرعاية الصحية ، وصانعي السياسات الحكومية ، ووكلاء المستوطنات ، والمعلمين ، والمتخصصين في الإسكان ، والمدربين على الوظائف وغيرهم.

يركز أحد مجالات البحث الواعدة على دور اللعب التخيلي وصنع الفن في مساعدة الأطفال اللاجئين على التعافي من تجاربهم المؤلمة.

يمكن أن يكون للمدرسين تأثير

يمكن للمدرسين بشكل خاص أن يكون لهم تأثير كبير على بناء شعور اللاجئين بالأمان والثقة والانتماء. ومع ذلك ، لا يزال العديد من المعلمين يفتقرون إلى التطوير المهني للعمل مع اللاجئين ، بما في ذلك النهج الحساسة ثقافيًا وفهم شكل احتياجات الصحة العقلية الأساسية في الفصل الدراسي.

إذا تُركت دون علاج ، فقد تتفاقم الصدمة وتحد من النمو الأكاديمي وتمنع اللاجئين من أن يصبحوا مواطنين مساهمين بالكامل.

وجدت الأبحاث الفيدرالية حول اللاجئين المدعومين من الحكومة السورية أن 71٪ ممن حصلوا على خدمات التوطين الممولة من الحكومة الفيدرالية حددوا الحاجة إلى “دعم الصحة أو الصحة العقلية أو الرفاه”.

ومع ذلك ، وجدت الأبحاث حول الصحة النفسية للأم واللاجئات السوريات أن المخاوف بشأن وصمة العار والخصوصية تشكل عقبات رئيسية تمنع النساء الحوامل أو بعد الولادة من السعي للحصول على خدمات الصحة العقلية أو الوصول إليها.

ممارسات الفصل الدراسي السائدة مهمة

في إحدى المقابلات البحثية التي أجريتها ، نقل أحد المعلمين أن الآباء اللاجئين لا يريدون أن يُخصص طفلهم للتعليم أو أن ينفصلوا عن أقرانهم للوصول إلى الخدمات المتخصصة.

عادةً ما يتم استبعاد “العلاج بالكلام” لأن الأطفال دون سن 11 عامًا لم يطوروا بعد القدرة على وصف المشكلات المعقدة وفهم تجاربهم. يدعم هذا علم الأعصاب الذي يخبرنا أن التجارب المؤلمة ليست في قشرة الفص الجبهي العقلاني للدماغ من خلال اللغة ، ولكنها بدلاً من ذلك تصبح “عالقة” في اللوزة على شكل أحاسيس أو شظايا. ما هي إذن الخيارات؟

العلاج باللعب ، تقنيات العلاج بالفن

في اللعب ، يقوم الأطفال بتمثيل أحداث لا يفهمونها ويستكشفون عواطفهم ، وأحيانًا يعيدون عيش ما لا يوصف. تظهر شظايا من الذكريات ويمكن إعادة تفسيرها ، مع اختيار الطفل للمراجعة للحصول على نتائج أكثر إيجابية. هذا لديه القدرة على تقليل الصدمة.

اقرأ المزيد: يعلم الأطفال المعلمين بشهاداتهم من مناطق الحرب

علاوة على ذلك ، يعمل الفن من خلال لغة رمزية قبل لفظية قد تؤدي أيضًا إلى إطلاق الصدمة في عملية طبيعية بطيئة. قد توفر الاستعارات والرموز في الفن الوصول إلى المشاعر غير المعترف بها والتي يمكن استيعابها ، مما يسمح بحدوث التغيير ، وربما حتى العودة إلى نظرة أكثر صحة.

إذا كان من الممكن إلقاء نظرة خاطفة على الفهم من خلال الاستعارة أو الرمز ، فيمكن إعطاء الجزء الداخلي للشخص تعبيرًا خارجيًا من خلال الصور في المناطق التي تم فيها إسكات اللغة ، مما يسمح بتحويل علاجي للذات.

يساعد الفن أيضًا على تطوير العديد من المهارات الأكاديمية ، بما في ذلك التفكير النقدي وحل المشكلات ومهارات الاستماع والاستجابة للنقد البناء والتواصل الفعال.

العديد من الأنشطة الفنية

من خلال عدسة العلاج ، تُحدث الأنشطة الفنية البسيطة في الفصل بالفعل فرقًا ، كما هو الحال في هذه الأمثلة الموجزة:

• الفن المرئي: رسم الصور الذاتية يعزز وعي الطفل الذاتي ويبدأ في تشكيل هويته الجديدة. تساعد المجلات المرئية اللاجئين على التواصل مع زملائهم في الفصل ، والتحدث عن أنفسهم أثناء تعلمهم اللغة الإنجليزية ويشعرون أن لديهم أصدقاء ؛

• الرقص: استخدام الجسم كله ينسق الحواس والنفس والحركة. تدعو الحركة إلى التنظيم العاطفي ؛

• الكتابة الإبداعية / الشعر: للطلاب ذوي المهارات الكافية في لغة التدريس ، قد يستخدم المعلمون المحفزات لاقتراح تجارب موازية. يمكن للأطفال إعادة كتابة المزيد من النهايات المفضلة لقصصهم الخاصة التي تعكس نقاط قوتهم وقدرتهم على الصمود ، وتساعدهم على تجاوز المآسي.

شفاء السرد والمخاوف الأخلاقية

من خلال تبني جوانب من الفنون التعبيرية في الفصول الدراسية ، يمكن للمدرسين مساعدة الأطفال على اكتشاف قصة علاجية: عندما يكون الطفل جاهزًا ، قد يشاركوا قصتهم ، ويطلقون طاقتهم النفسية من خلال التعبير عن الذات ، ولا يتصورون نهاية ، بل جديدة ومستمرة قصة.

من المرجح أن يتقبل اللاجئون الذين يتمتعون بإحساس كامل بالذات المستقبل بثقة ويشعرون بأنهم ينتمون إلى مجتمع غير مألوف.

في حين أن المعلمين ليسوا مستشارين ، وأخلاقياً لا يمكنهم تفسير الفن أو طرح أسئلة صعبة أو محددة بسبب نقص التدريب ، إلا أنهم مع ذلك قادرون على تسهيل الاستكشافات الفنية.

السلامة والانتماء

تتداخل الأخلاق في التدريس مع أخلاقيات العلاج بالفن الأساسية: كلتا المهنتين تعطي الأولوية لعمل ما هو الأفضل للطفل مع البقاء على مقربة من العملية الفنية.

بالإضافة إلى ذلك ، يقوم المعلمون بنمذجة الاستخدامات الأخلاقية والحساسة للفن مع الطلاب عندما يقبلون ردود الطلاب الفريدة على استخدام أشكال فنية مختلفة ، ويسمحون بالخصوصية تجاه عملهم ومحتوياته ويسمحون للطلاب بتحديد كيفية المشاركة.

قد يكشف الأطفال اللاجئون الذين يشعرون بالأمان ويعتقدون أنهم ينتمون إلى المدرسة تدريجيًا عما حدث لهم ، ويجب على المعلمين قبولهم ودعمهم باهتمامهم الوجداني ورعايتهم الحقيقية.