مقالات عامة

يمكن للمعلمين المساعدة في جعل مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات متنوعة – على مدار 25 عامًا ، حددت التنبيهات التي يمكن أن تشجع الطلاب على البقاء

مجلة المذنب نت متابعات عالمية:

وقفت جين ، وهي طالبة درستها في بداية مسيرتي المهنية ، فوق زملائها من الناحية الأكاديمية رأساً وكتفين. علمت أنها بدأت تخصص هندسة لكنها تحولت إلى علم النفس. كنت متفاجئة وفضولية.

هل كانت تعاني من فصول صعبة؟ لا ، في الواقع ، كانت استعداد جين للرياضيات قوية جدًا ، فقد تم توظيفها كمحتملة هندسية. في عامها الأول ، امتلأت فصولها الهندسية بوجوه نساء أخريات. لكن مع تقدمها ، كان هناك عدد أقل وأقل من النساء في فصولها الدراسية – حتى أدركت يومًا ما أنها المرأة الوحيدة في فصل محاضرة كبير من الرجال.

بدأت جين تتساءل عما إذا كانت تنتمي. ثم بدأت تتساءل عما إذا كانت مهتمة بما يكفي لتستمر في الهندسة. دفعها سعيها لفهم ما كانت تشعر به إلى صف علم النفس.

تُظهر تجربة جين في الهندسة أن السلوك البشري مدفوع ببعض الاحتياجات الاجتماعية الأساسية. المفتاح بينها هو الحاجة إلى الانتماء ، والحاجة إلى الشعور بالكفاءة والحاجة إلى المعنى أو الغرض. تؤثر هذه الدوافع الثلاثة على ما إذا كان الناس يقتربون أو يتجنبون مجموعة من المواقف الاجتماعية ، بما في ذلك المواقف الأكاديمية.

ما اختبرته جين في الهندسة يسمى تهديد الهوية الاجتماعية – المشاعر السلبية التي تثار في المواقف التي يشعر فيها الأفراد بأن هوياتهم القيمة يتم تهميشها أو تجاهلها. يثير الشكوك حول الانتماء ويستنزف الاهتمام والثقة والتحفيز. على المدى الطويل ، قد يؤدي تهديد الهوية الاجتماعية إلى انسحاب الأفراد من الأنشطة تمامًا.

أنا عالم نفسي اجتماعي ومؤسس معهد علوم التنوع في جامعة ماساتشوستس ، أمهيرست. على مدى العقدين الماضيين ، ركز بحثي على الحلول القائمة على الأدلة: كيف نخلق بيئات التعلم والعمل التي تلبي شعور الشباب بالانتماء ، وتغذي الثقة بالنفس وتربط مساعيهم الأكاديمية والمهنية بالهدف والمعنى؟ أنا مهتم بشكل خاص بتجارب الفتيات والنساء ، والطلاب الملونين وطلاب الجامعات من الطبقة العاملة.

الاتصال بالعالم الحقيقي

مع فريقي ، أقوم بتصميم واختبار التدخلات في الفصول الدراسية والمختبرات وقاعات الإقامة لمعرفة ما إذا كانت تحمي الشباب من تهديد الهوية الاجتماعية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات – أو بيئات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. يُظهر عملي أنه مثلما يمكن للقاح أن يحمي الجسم ويطعمه ضد الفيروس ، فإن ميزات بيئات التعلم يمكن أن تكون بمثابة “لقاحات اجتماعية” تحمي وتطعم العقل ضد الصور النمطية الضارة.

في إحدى الدراسات ، وجدنا أنه عندما يسلط المعلمون الضوء على الأهمية الاجتماعية للرياضيات ويربطونها بالصالح الاجتماعي ، فإن ذلك يحدث فرقًا كبيرًا للطلاب. تابعنا ما يقرب من 3000 مراهق يدرسون مادة الجبر للصف الثامن وتتبعنا تقدمهم لمدة عام دراسي واحد. قام بعض المعلمين في دراستنا بتوضيح المفاهيم المجردة باستخدام أمثلة ذات مغزى اجتماعيًا. على سبيل المثال ، تم تفسير الانحلال الأسي باستخدام انخفاض قيمة السيارة أو تخفيف الأدوية في مجرى الدم. قام آخرون بتدريس مثل هذه المفاهيم باستخدام المعادلات المجردة فقط.

وجدنا الطلاب متحمسين ومتحمسين عندما تمكنوا من تطبيق الرياضيات المجردة على مشاكل ذات مغزى اجتماعيًا. لقد حصلوا على درجات أفضل ، وذكروا أن الرياضيات كانت مهمة بالنسبة لهم شخصيًا وكانوا مشاركين أكثر نشاطًا في الفصل. وجدنا أيضًا أن الطلاب الذين يعملون في مجموعات صغيرة متعاونة من الأقران حصلوا على درجات أفضل في نهاية العام من أولئك الذين يعملون بمفردهم. كانت هذه الفوائد ملحوظة بشكل خاص للأطفال الملونين.

أهمية القدوة

هناك “لقاح اجتماعي” آخر منخفض التكلفة ولكنه قوي ، وهو تقديم الشباب الذين يلتحقون ببرنامج الكلية في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) لزميل طالب يكبرهم بسنتين ويشاركهم هويتهم.

يمكن أن يؤدي التوجيه القريب من الأقران إلى نتائج مذهلة.
صور مرسى / DigitalVision عبر Getty Images

أجرينا تجربة ميدانية تم فيها تعيين 150 امرأة في السنة الأولى من المهتمات بالهندسة بشكل عشوائي على مرشد زميل ، أو معلم نظير ذكر ، أو بدون مرشد. اقتصرت علاقات التوجيه على السنة الأولى للمرشدين في الكلية. تم قياس الخبرات الأكاديمية للمتدربين كل عام من خلال التخرج من الكلية وسنة واحدة بعد التخرج.

وجدنا أن علاقة التوجيه لمدة عام واحد مع مرشدة زميلة حافظت على الرفاهية العاطفية لطالبات السنة الأولى ، والشعور بالانتماء إلى الهندسة ، والثقة ، والحافز للاستمرار ، والتطلع إلى متابعة درجات الدراسات العليا في الهندسة. أظهرت النساء اللواتي لديهن مرشدين ذكور أو بدون مرشدين انخفاضًا في معظم هذه المقاييس. كانت النساء اللواتي كان لديهن مرشدات أقران أكثر عرضة للتخرج بدرجة البكالوريوس في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) مقارنة بأولئك الذين لديهم مرشدين أقران أو ليس لديهم مرشدين. تظهر دراسة متابعة قيد المراجعة أن هذه الفوائد استمرت أربع سنوات بعد انتهاء تدخل التوجيه.

مجتمع من الأقران

من المرجح أن يترك طلاب الجامعات من الجيل الأول الكلية دون الحصول على درجة البكالوريوس بمرتين من الطلاب الذين حصل آباؤهم على شهادات جامعية. جمعت أنا وفريقي مزيجًا من المكونات لإنشاء لقاح اجتماعي قوي لحماية هذه المجموعة من الشباب. تم اختيار المشاركين من بين ثلاثة فصول واردة من طلاب السنة الأولى في جامعة ماساتشوستس المهتمين بعلم الأحياء. كانوا جميعًا من الطبقة العاملة ، وكان معظمهم من الطلاب الملونين.

تمت دعوة الطلاب المؤهلين للتقدم إلى مجتمع التعلم الحي. من مجموعة المتقدمين ، قمنا باختيار 86 طالبًا بشكل عشوائي ليصبحوا “رواد بيولوجيين” ، بينما كان الـ 63 طالبًا الباقون يشكلون مجموعة التحكم في عدم التدخل.

عاش المشاركون في BioPioneer معًا في نفس الكلية السكنية. أخذوا علم الأحياء التمهيدي وندوة كمجموعة. المشاركون في مجموعة عدم التدخل أخذوا علم الأحياء التمهيدي في محاضرة كبيرة مع الهيئة الطلابية العامة. قام نفس المدرب بتدريس كلا الفصلين – كان محتوى الدورة وأسلوب التدريس والواجبات ونظام الدرجات متطابقين في BioPioneers ومجموعة عدم التدخل.

لقد توسطنا في علاقات أصيلة بين BioPioneers ومعلمي هيئة التدريس والمستشارين الأكاديميين. لقد وفرنا أيضًا BioPioneers إمكانية الوصول إلى الموجهين الطلاب قبل عامين منهم في نفس التخصص.

أظهرت النتائج أن طلاب الرواد البيولوجيين طوروا شعورًا أقوى بالانتماء إلى علم الأحياء من الطلاب في مجموعة عدم التدخل. كانوا أكثر ثقة بشأن قدرتهم العلمية ، وأقل قلقًا وأكثر حماسًا للاستمرار. كما حصلوا على درجات أفضل في علم الأحياء من مجموعة عدم التدخل.

بعد عام واحد من انتهاء البرنامج ، ظل 85٪ من المشاركين في برنامج BioPioneers متخصصين في العلوم البيولوجية مقارنة بـ 66٪ من الطلاب في مجموعة عدم التدخل. قارنا أيضًا BioPioneers بمجموعة من 94 طالبًا مع مرتبة الشرف ، معظمهم من أسر الطبقة المتوسطة والعليا من الطبقة المتوسطة ، والذين كانوا في مجتمع تعليمي حي مختلف. لقد وجدنا أن شركة BioPioneers قد أغلقت فجوة التحصيل بين طلاب الجيل الأول والطلاب المتفوقين من حيث الانتماء والثقة والاحتفاظ في تخصصات علم الأحياء. نحن نستعد حاليًا لتقديم نتائجنا إلى مجلة محكمة.

سيتعامل خريجو العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) مع بعض أكبر المشكلات في العالم.
Andersen Ross Photography Inc / Digital Vision عبر Getty Images

لقد بدأت أرى نمطًا خلال 25 عامًا من البحث. عندما يربط المعلمون العلوم والهندسة بالصالح الاجتماعي ، ويبنون علاقات ويخلقون مجتمعات تجذب عن قصد أشخاصًا غير مرئيين عادةً ، فإننا نجتذب ونطور مواهب الأشخاص من خلفيات ووجهات نظر متنوعة.

في رأيي ، ليس هذا هو الشيء الصحيح الذي يجب القيام به أخلاقياً فحسب ، بل تظهر الأبحاث أن وجهات النظر المتنوعة تنشط حل المشكلات ، وتقلل من تأثير التحيزات الشخصية وتعزز الاكتشافات العلمية ذات التأثير العالي.


نشكركم على قراءة المنشور عبر مجلة المذنب نت, المتخصصة في التداول والعملات الرقمية والمشفرة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى