لماذا تحتاج جميع المدارس الأسترالية إلى بنوك مواد تعليمية

يحتاج التعليم المدرسي في أستراليا إلى قاطع دائرة. يستمر أداء الطلاب في الركود ويبلغ المعلمون عن أعباء العمل الزائدة ومعدلات الإجهاد المثيرة للقلق.

تقريرنا الجديد الصادر عن معهد جراتان ، إنهاء يانصيب الدرس: كيفية تحسين تخطيط المناهج ، يبحث في كيفية دعم المعلمين بشكل أفضل.

بدلاً من العبث بأطراف نظام التعليم ، يجب أن ننظر عن كثب في تخطيط المناهج – عملية تحديد ما يجب تدريسه والمواد التي يجب استخدامها. هذا من شأنه أن يقلل العبء على المعلمين ويساعد على تعزيز تحصيل الطلاب.

لماذا يعد تخطيط الدرس مهمًا جدًا؟

يوفر منهج المدرسة الأسترالية وإصدارات الولاية توجيهًا واسعًا حول ما يجب تدريسه. لكنهم يتركون المعلمين يقومون بالأعباء الثقيلة عندما يتعلق الأمر بتخطيط الدروس وتقييمها.

لتحقيق أقصى استفادة من وقت الفصل ، يجب تخطيط الدروس وتسلسلها بعناية حتى يتمكن المعلمون من البناء على تعلم الطلاب في السنوات السابقة وإعداد التعلم في المستقبل. وهذا يتطلب نهجًا منسقًا لتخطيط المناهج ، عبر جميع السنوات الدراسية والمواد الدراسية.

اقرأ المزيد: لماذا يحاول بيتر داتون بدء معركة سياسية أخرى حول المناهج الدراسية؟

هذا هو المكان الذي يأتي فيه بنك شامل من مواد المناهج الدراسية ، والتي يمكن للمدرسين استخدامها وتكييفها. وهذا يعني ، على سبيل المثال ، أن جميع معلمي الصف الثالث في المدرسة يتفقون على الكتب القصصية الرئيسية التي سيستخدمونها. وهذا يعني أن طالبًا في فصل صحي واحد في السنة السابعة يتعلم من نفس مواد الفصل مثل أقرانهم في أسفل القاعة. أثناء استخدام نفس المواد ، سيقوم المعلمون بإجراء تعديلات بناءً على طلابهم وإحضار ذوقهم الشخصي إلى الفصل الدراسي.

جزء مهم من هذا هو التزام المدرسة بأكملها بالعملية ، لذلك يعمل المعلمون معًا ويتفقون على “هذا ما سنعلمه ، وهذه هي الطريقة التي سنعلمها بها ، وهذه هي المواد التي سنستخدمها”.

بدون اتباع نهج مثل هذا ، يمكن للطلاب تفويت المحتوى المهم أو مضاعفة الموضوعات أو الحصول على تفسيرات متناقضة من فصل دراسي إلى آخر. كما أنه يزيد من احتمالات تجميع الدروس معًا على عجل لأن المدرس ببساطة – وبشكل مفهوم – نفد الوقت.

مسحنا

كجزء من تقرير جديد ، قمنا باستطلاع آراء أكثر من 2200 معلم ومدير حول تخطيط المناهج الدراسية.

سألناهم عما إذا كان لديهم بنك من مواد المناهج عالية الجودة لجميع الفصول في مدرستهم. فقط 15٪ قالوا نعم. كان المدرسون في المدارس المحرومة لديهم احتمالية نصف فقط لامتلاك بنك مثل أولئك الموجودون في المدارس المتميزة.

وجد الاستطلاع الذي أجريناه أيضًا أن 50٪ من المعلمين يقضون ست ساعات أو أكثر أسبوعيًا في إنشاء مواد الدروس وتحديد مصادرها ، ويقضي ربع المعلمين عشر ساعات أو أكثر. بعد تعرضهم لضغوط من الوقت ، يذهب 66٪ ممن شملهم الاستطلاع إلى مواقع التواصل الاجتماعي مثل Facebook و YouTube للبحث عن المواد. من الواضح أن جودة ما يجدونها تختلف بشكل كبير.

مثقلة بعبء التخطيط الثقيل ، فلا عجب أن يطلب المعلمون المساعدة. أخبرنا المعلمون أنهم لا يستطيعون الحفاظ على تخطيط عالي الجودة في غضون ساعات عمل معقولة. كما قال أحد المعلمين في الاستطلاع:

لا توجد ساعات كافية في اليوم لصنع مواد عالية الجودة كما أرغب في أن تكون. أشعر بالذنب إلى الأبد لعدم كوني جيدة بما فيه الكفاية.

توفر بنوك المناهج الوقت

وجد الاستطلاع الذي أجريناه أن المدرسين في المدارس التي لديها مجموعة من المواد المشتركة لجميع المواد الدراسية يقضون ثلاث ساعات أسبوعيًا في البحث عن المواد وإنشاء المواد بشكل أقل. وهؤلاء المدرسون راضون أكثر بأربع مرات عن تخطيط المناهج الدراسية في مدرستهم.

من المرجح أيضًا أن يقول المعلمون في المدارس التي لديها بنك أن الطلاب يتعلمون باستمرار نفس الشيء ، بغض النظر عمن يتم تعليمهم بواسطته ، مقارنة بالمدرسين في المدارس التي ليس لديها واحد.

قال تسعة من كل عشرة مدرسين شملهم الاستطلاع إن الوصول إلى مواد مشتركة وعالية الجودة من شأنه أن يمنحهم مزيدًا من الوقت لتلبية احتياجات الطلاب الفرديين. شعر الكثيرون بالإحباط لأن هذا ليس هو القاعدة. كما أخبرنا مدرس آخر في الاستطلاع:

لقد أحبطني بلا نهاية لأن المدارس والحكومات لا توفر الموارد / خطط الدروس / خطط الوحدات الجاهزة للانطلاق. كنت محاميًا قبل أن أصبح مدرسًا ، ولم أكن لأقوم مطلقًا بصياغة مستند قانوني دون استخدام سابقة!

ستحتاج العديد من المدارس إلى المساعدة

يقدم تقريرنا أيضًا لمحة عن المدارس التي تمكنت من إنشاء نهج فعال لكامل المدرسة لتخطيط المناهج الدراسية. أربعة من كل خمسة مدارس عامة وينتمون إلى مجموعة من المناطق ، من العاصمة إلى الإقليمية.

القاسم المشترك بينهم هو قادة المدارس الذين فهموا الحاجة إلى بنك المواد ، وأعطوا الأولوية لوقت المدرسة والموارد لتطويرها ، وبنوا ثقافة الثقة المهنية حيث يشارك المعلمون المواد.

لم تحظ دراسات الحالة لدينا بالكثير من المساعدة الحكومية ، ولكن من الناحية الواقعية ، بدونها ، ستجد معظم المدارس صعوبة في اتباع نهجها.

تحتاج الحكومات وقادة قطاع التعليم إلى الاستثمار في مواد مناهج شاملة وعالية الجودة يمكن للمدارس أن تختار تكييفها واستخدامها.

ستحتاج المدارس أيضًا إلى مزيد من التطوير المهني الخاص بالمناهج الدراسية وتدريب أقل عمومية.

نحن نقدر أن استثمارًا يتراوح بين 15 مليون دولار و 20 مليون دولار سيكون كافيًا لتطوير مواد شاملة عالية الجودة لموضوع واحد ، حتى مستوى السنة 10. هذا مبلغ صغير في المخطط العام البالغ 71 مليار دولار الذي ننفقه سنويًا على التعليم.

يجب أيضًا ضمان جودة هذه المواد من قبل هيئة خبراء مستقلة.

من المهم ملاحظة أنه ليس على الحكومات بالضرورة أن تقوم بجميع أعمال التنمية بنفسها. تستخدم المملكة المتحدة مزيجًا من الجهات الحكومية والخيرية والتجارية للمواد.

لكن الوقت والمال ليسوا سوى جزء من الحل. على مستوى المدرسة الفردية ، نحتاج إلى مدراء مستعدين لقيادة التغيير.

يتعلق الأمر بمنح المعلمين مزيدًا من الوقت للتدريس (ليس أقل)

أثار الجدل السابق حول بنوك الدروس بعض الغضب بين المعلمين الذين يقولون إن تخطيط الدروس هو جزء أساسي من مهنتهم ولا ينبغي “الاستعانة بمصادر خارجية”.

لكن هذا لا يتعلق بإلغاء استقلالية المدرسة أو خفض مستوى الخبرة المهنية. وجدت دراسات الحالة التي أجريناها أن نهج المدرسة بأكملها يعني أن المدرسين يمكن أن يقضوا وقتًا أطول في التخطيط للدروس الرئيسية (بدلاً من التمدد في 20 درسًا في الأسبوع).

اقرأ المزيد: تنفق أستراليا 5 مليارات دولار سنويًا على مساعدي التدريس في المدارس لكننا لا نعرف ماذا يفعلون

وجد الاستطلاع الذي أجريناه أيضًا بشكل كبير أن المعلمين يعتقدون أن الوصول إلى مواد عالية الجودة من شأنه أن يمنحهم مزيدًا من الوقت للاستجابة للاحتياجات الفردية لطلابهم.

هذه أيضًا ليست دعوة لفرض مواد المنهج التي يجب على المعلمين استخدامها. يتعلق الأمر بزيادة توافر المواد عالية الجودة بحيث يكون لدى المدارس المزيد من الخيارات. يمكن للمدارس تكييف ما يتم توفيره أو اختيار تطوير مواد المناهج المشتركة الخاصة بهم (بشرط أن يتوفر لديهم الوقت والموارد).

عبء الاضطرار إلى التخطيط في الغالب من الصفر يتسبب في خسائر فادحة للمدرسين. هناك حاجة إلى شراكة جديدة بين الحكومات وقادة التعليم والمدارس للحد من هذا. إن عدم القيام بذلك يعد أمرًا غير عادل بالنسبة للمعلمين وكذلك الطلاب.